Istituto Statale di Istruzione Superiore Paolo Carcano

Allora, ci siamo visti per l'ultima volta nel 2010!  Spero che la mattinata vi abbia portato tanti stimoli, sensazioni ed idee: a me è successo.

Come vi ho detto nei giorni scorsi, in questa pagina troverete delle idee su come rendere più utili questi lunghissimi giorni di vacanza. Perchè, occhio: le vacanze servono soprattutto come tali, per scaricare la testa del continuo guardare l'orologio, dedicarsi alle PERSONE cui vogliamo bene ed a cose per le quali di solito non si trova il tempo - incluso dormire, e lasciatevelo dire visto che sono il primo a dormire meno del necessario -  e magari riportarsi in pari degli arretrati di cose da fare che inevitabilmente capitano a tutti.

Io per esempio devo dare una bella riordinata al mio studio: la vostra camera come sta? 

Per cui, ripeto sempre, in vacanza si fa soprattutto VACANZA. Festa da santificare, per chi crede nella santità di Ciò e Chi ricordiamo in questi giorni.

E infatti non mi ricordo se e quando mai ho assegnato dei veri e propri "compiti per le vacanze". La sola 2C2 ha un esercizio di rilettura e eventuale riscrittura della recente relazione, che è la conclusione del lavoro appena fatto e, per chi aveva già seguito le indicazioni che vi avevo dato mesi fa, è addirittura superfluo; poi, basta.

Nello studio, che è IL vostro preciso dovere, è sempre indispensabile poter trovare anche il piacere (se avete fatto una scelta forte e chiara come Chimica al Setificio, anzichè qualche scuola con meno personalità, vuol dire che la cosa vi piace, no?).

Quindi, per chi vuole essere sicuro di portarsi in pari con il dovere così da avere meno problemi e mal di pancia, ma soprattutto per chi vuole essere pronto a riprendere il gioco con entusiasmo a gennaio, qui cercherò di proporre letture, esercizi, riflessioni, che chi vorrà potrà guardare mettendosi alla prova. Ma scegliete voi, insieme alle vostre famiglie, quali sono le priorità che vi permetteranno di vivere al meglio e più utilmente le vacanze. Basta che sia chiaro che al 10.1.11 si ricomincerà e si farà sul serio.

Se poi volete dei chiarimenti, chiedetemeli pure e sarò contento di rinunciare a qualche quarto d'ora delle mie vacanze per rispondervi.

E ancora buon Natale.

Sergio Palazzi

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1° aggiornamento: qui trovate il calendario  dei microlab "i colori della chimica". Lo scoso anno come ospiti avevamo alcuni giovinetti/e che ci avevano trovati convincenti e adesso sono nelle 1C1/2/3.

Rispetto allo scorso anno, in cui avevo collaboratori di 4^ e 5^, quest'anno vorrei provare con 5C1, 2C2 (avete letto bene!) ed eventualmente 4T. Ne servono almeno 5 per ognuna delle due date con me. Oltre a chi aveva già dato la disponibilità, sono ben  accetti volontari. Contattare me per ulteriori informazioni.

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2° aggiornamento: per fare un ripassino sulle grandezze intensive ed estensive, sulle unità di misura delle concentrazioni, e magari per gigioneggiare un po' facendo vedere che sappiamo pure inventarci usi nuovi di unità arcaiche, date un'occhiata al pdf "vacanze_Natale_1" che trovate lincato in questa pagina. Vale per quelli di 1C2, che ormai queste cose dovrebbero saperle fare molto bene anche se qualcuno ha ancora qualche incertezza, ma anche per quelli di 2C2 che DICONO di averle viste lo scorso anno ma - siamo buoni! - se le sono un po' dimenticate!

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3° aggiornamento: solo per quelli di 2C2 (e per quelli di quinta se hanno voglia di ripassare). Torniamo ancora alla lunga storia della nomenclatura inorganica. Credo che abbiate fatto il confronto tra due versioni dello stesso (apparentemente) articolo, in italiano http://it.wikipedia.org/wiki/Nomenclatura_IUPAC e in inglese http://en.wikipedia.org/wiki/IUPAC_nomenclature_of_inorganic_chemistry_2....

Ne abbiamo già discusso a lungo in classe. NON perdete del tempo nè diventate matti a cercare di capire tutto il discorso; il succo della faccenda è: nella scuola italiana, nei libri di testo italiani (guardate il vostro!) e pure nei wiki italiani si scrivono montagne di discorsi incomprensibili per "spiegare" concetti che sono morti e sepolti, a volte da oltre un secolo (i sali binari, ternari e quaternari, aaarrgggh... confrontate le due versioni e ditemi se si somigliano!!), quando le convenzioni moderne (diciamo, degli ultimi 30 anni?) dedicano fatica ed impegno a cose molto più serie e complicate, mentre su quelle quattro faccenduole come i nomi dei più comuni sali inorganici se la sbrigano alla svelta con quelle 2 o 3 regoline che vi ho raccontato io (e che sono le VERE "regole IUPAC" per i composti in questione).

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4° aggiornamento, destinatari come per il 3°.

Assodato, in base a quanto sopra, che il capitolo D1 (nomenclatura) del 1^ volume è un pastrocchio che mescola linguaggi e convenzioni introdotti, usati, consumati e buttati via nell'arco di due secoli, facendo più di un grave errore concettuale, e che comunque per seguire il suo discorso senza capire Roma per Toma bisogna essere esperti in storia e filologia della chimica... lasciatelo perdere. Tutto. Come vi ho mostrato, purtroppo roba del genere la trovate in quasi tutti i testi italiani (e non solo). Quel che serve per muoversi in laboratorio e svolgere calcoli ed approfondimenti ve l'ho già detto, il resto lo troveremo e lo impareremo man mano. Se ci avanzerà del tempo, su questa paleontochimica vi racconterò qualcosa alla fine. Ma la "lingua" per i chimici è troppo importante perchè nel 2011 ci si possa accontentare di cose che sono al tempo stesso orrendamente grossolane e inutilmente complicate.

Piuttosto: da qualche chiacchierata fatta recentemente credo ci sia bisogno di tornare sul concetto di legame chimico. Per risparmiare sui tempi, mentre con il laboratorio proseguiremo su prove per comprendere la stechiometria, sempre sul libro usato in prima vi suggerirei di ripassare rileggendo, in questa sequenza, i paragrafi: da C2.1 a C2.4; da C1.3 a C1.10; C1.12; C2.A; C1.11. Saltate pure tutti gli esercizi.

Poi tornate alla prefazione, leggete circa a 2/3 della pagina la stessa esatta frase che anch'io ripeto sempre, "gli orbitali dovrebbero essere proibiti ai minori"... e quel che segue, dite OOOH!  e fate qualche riflessione sulla sequenza di lettura sopra indicata e sul perchè ve l'ho proposta.  Segnatevi o tenete a mente le cose che NON avete capito, così poi rivedremo in classe tutta la faccenda e in due o tre ore spero di farcela. Poi passeremo agli approfondimenti man mano che rivedremo le reazioni chimiche (non nel senso di semplice scambio, doppio scambio , che come modo di esprimersi e ragionare iniziava ad essere vecchiotto ai tempi di Cannizzaro, ma di "rottura e/o formazione di legami").

Classe 2C2, passo e chiudo: ci vediamo martedì.

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5° (e credo ultimo) aggiornamento, per la 1C2: vi siete divertiti con i miei esercizi di fantastechiometria? Vi siete segnati per bene le eventuali difficoltà? Allora, per concludere: leggetevi il paragrafo A2.1 (sì, solo quello), riflettete bene sugli esercizi ed esempi che vi ho proposto e su cosa abbiano in comune con quelle tre pagine scarse. E se vi avanza qualche minuto, scivolate in fondo a pag. 330-31. Vi propone una ricerca per la scrittura di un elaborato (la chiama "tesina"). NON mettetevi a farla, ma provate a pensare se, con le conoscenze che avete già, sareste in grado di farla, e di che cosa avreste bisogno. Classe 1C2, passo e chiudo anche con voi (credo): come vi dicevo, dovevo dare una bella riordinata al mio studio e non sono neanche a metà... voi con la vostra cameretta siete stati sicuramente più bravi!